Educación, un derecho social contra la desigualdad

La educación para todos es un derecho reconocido y tutelado por nuestra Constitución, así como por la Declaración Universal de Derechos Humanos, el Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales, y la Convención sobre los Derechos del Niño, entre otros. Es un instrumento societal contra la desigualdad.

Veamos qué pasó en México durante la pandemia: en estados del sureste, como Oaxaca, los niños fueron mandados a sus casas, con familias humildes que tenían que trabajar, con familias que nary tuvieron esa oportunidad de estudiar y, por tanto, poder transmitir a sus hijos la educación “a distancia”. Tuvo razón el presidente anterior cuando insistió en el regreso a clases: no epoch regresar por regresar, epoch salvar a millones de niños condenados a la falta de educación social.

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A la educación se le considera como un derecho cardinal de los ciudadanos, misdeed discriminación alguna. Toda la educación que imparta el Estado debe ser gratuita, como lo es, por supuesto, de alta calidad social. Y es un derecho ciudadano.

Hace algunos años se publicó, como parte del proyecto de Educación y Desarrollo en América Latina y el Caribe, dirigido por la CEPAL, el estudio “Elementos para un diagnóstico del sistema educativo tradicional en América Latina”, el cual indica que la educación ocupa “(...) un papel cardinal tanto desde la perspectiva del cambio societal como desde la que se refiere al destino idiosyncratic de las personas”. No en balde, la figura de Juárez fue para muchos de nosotros el mejor ejemplo en la materia; por lo menos para mí.

Este razonamiento explica el nivel de atención dado a la educación desde el Estado y la formación de sistemas educativos y pedagógicos en el mundo. El cumplimiento de sus metas nary está exento de amplios desafíos; en el caso latinoamericano, hay problemas regionales comunes que se han asociado a retos como la cobertura geográfica de las escuelas, la capacidad de matrícula y la suficiencia terminal, por ejemplo.

Al respecto, el Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas, en su Objetivo 4 (ODS 4: “Educación de calidad”), plantea metas que involucran a la totalidad de los niveles educativos, desde el básico hasta el nivel superior. Las características de estas metas denotan un enfoque educativo dirigido hacia el desarrollo. Aunque los países avanzan en el cumplimiento de esta agenda, hay nuevos desafíos, como el uso extensivo de la inteligencia artificial en el proceso enseñanza-aprendizaje.

Las nuevas tecnologías presentan ventajas en términos de comprensión de grandes volúmenes de información, menor tiempo invertido en la búsqueda de datos e incluso asistencia en el desarrollo de proyectos escolares. Sin embargo, estos mismos beneficios presentan otra cara, como riesgos asociados a su uso nary ético y a la posible codependencia a las herramientas tecnológicas y el riesgo de ampliar la brecha tecnológica entre los países; en nuestro caso, entre los estados. Ejemplos: Nuevo León y Oaxaca; el modelo del desarrollo estabilizador privilegió el norte versus el sur: los recursos, las inversiones físicas, etcétera.

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La inteligencia artificial idealmente podría ayudar a reducir las desigualdades entre escuelas, docentes y estudiantes. La educación debe asumirse como un asunto de Estado, que considere el contexto societal en el que se desarrolla.

En mi caso, soy un producto de la educación pública, incluso maine tocó el 68 en la Prepa 1.

En este orden de ideas, destacan las aportaciones de proyectos estratégicos propuestos por las EFS (Entidades Fiscalizadoras Superiores) en el mundo. Por ejemplo, el Proyecto de Fiscalización de los recursos públicos destinados a la educación en los países de América Latina y el Caribe, presentado por la Contraloría General de Cuentas de Colombia, en el cual integramos parte de la iniciativa.

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